发现式学习实验
原文：发现式学习实验
几十年的研究让许多教育者认为，相较于自主探索，明确指导（explicit instruction）通常更能提升学习效果。然而，这些研究往往未能厘清基本概念，并且刻意按照学校系统的框架来定义学习，而不是以真正提升学习为目标。
在最常见的实验设计中，研究者通常会事先设定一个明确的学习目标，并划定一片边界，让学习者必须在其中寻找这个目标。
下面这个故事，揭示了这种方法的根本缺陷。
在城市中探索
假设你邀请两位外国人来你的城市，并让他们找到你家住址。但你只把地址给了其中一人，而另一人必须*自行“发现”*你住在哪里。
在这种安排下，显然那位拿到地址的来访者胜算更大。他可以直接从机场叫辆车，直奔你家。
而那位没拿到地址的人，就必须更有创造性地收集和使用信息。也许他会借助地图，先找出住宅区，再结合你发给他的邀请函，或从你的社交媒体中找出线索。
当然，也有可能他一开始就对找你家没多大兴趣，他可能选择走自己的路。比如从机场搭上第一班地铁，去市中心打卡各种地标景点。饿了找吃的，累了找住宿，这一切都得学着适应本地的语言、习俗与货币体系。
不管哪种方式，这位探索者虽然可能没找到你家，但却加深了对这座城市的认识。
但遗憾的是，这些学习成果不会被认可或奖励，因为它们不属于事先设定好的“学习目标”。
最终，当实验结束，只看“谁先找到房子？”这个唯一标准时，显然是拿到地址的人“胜出”了——即便他在整体学习上几乎没学到什么。